分配：

（1）您是如何制作扑克牌的？请展示它，孩子们会互相看。

（2）您认为哪种方法使扑克牌最稳定？

老师的摘要：我们可以更改扑克牌，折叠或滚动或其他方法的形状，以在桌子上制作扑克牌。

3。多张纸挑战游戏以建造高层建筑：

1。老师：接下来，我们将面临更高的挑战，看看哪个小组可以同时在桌子上贴上纸牌，并给您五分钟。

2。儿童团体建造多张纸牌。

3.老师给予肯定，并鼓励孩子在施工过程中具有良好的学习素质。

4。欣赏扑克建筑图片。

1。老师：实际上，生活中的许多人都在尝试与扑克牌一起做不同的工作，让我们享受它。

2.老师：老师将在该地区放这些图片和扑克牌，您将继续挑战。

5。扩展活动：

老师在该地区提供多个扑克牌，以鼓励孩子们建造它们。

活动摘要

1。内容选择可以掌握高年级儿童的年龄特征，具有挑战性并尊重儿童现有经验。

2。活动过程主要由儿童独立地独立运行，具有明确的活动联系，从易于到困难，从一层到一层，并不断增加活动的难度。

3。在活动期间，专注于指导孩子互相学习。每次探索后，教师都可以帮助孩子及时总结和改进。

4。在活动期间，教师可以注意幼儿的学习质量。

5。通过欣赏高级建筑图片，扩大儿童的视野并刺激儿童挑战的愿望。

活动卡课程课程2

设计意图：

高级班级的孩子已经学到了许多模型，例如Ababab模式，Aabaabaab模式，AbcabCABC模式等。在此基础上，我们要求高级孩子能够识别构成模式的基本单元，并使用不同的方式表达和创建模式。基于此，我们设计了此事件。

我们在生活中选择普通卡（扑克牌）作为活动材料。由于卡包含许多特征，例如颜色，数字和样式，因此儿童可以根据能力选择适当的方式来表达和创建模式。例如，能力较弱的儿童可以通过“红色，黑色，红色，红色和黑色”的颜色进行排序，而具有强大能力的儿童可以通过“草，花朵，红色，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草，草料，草料，草率，草率，草率，草用草料，草率，草率，草率，草率，草用草用，草用草用，草用草用，草用草用，草用草用，草用草用，草用草用，草用草用，草用草用，草用草用，草用草用，草用草用，草用草用，草用草用，草用草率，草用草用，草用草率，草率，草用草率，草用草率，草用草用草率，草率，草率草率，草率草率，草率，草率草用草用草用草率，草率，草率草，草和草，这也可以增加儿童在活动期间猜测彼此的安排模式的可能性和兴趣。

活动的第一部分是老师和孩子们回想起他们在扑克牌中的现有经验。在此链接中，教师应关注孩子们是否以一致的方式表达卡片的样式和数量，以减少游戏后续开发的障碍。在第二部分中，老师要求孩子们在卡片中画出不同的颜色，并呈现“天堂A，黑桃A，红色A，草花A，红色A，Spade A，Red A，Red A，Grass Flower a”。对于这种模式，我们可以将其描述为按照颜色以“一红色，一个黑色，一个红色，一个黑色”或四个图案在颜色下以颜色排列的两种图案，按照颜色，一只红色，一只锹，一条红色，一朵草花。这种安排还允许孩子同意在游戏过程中可以以不同的模式表达相同的卡片放置方法。第三个链接是活动的重点。将孩子们分为4组，每个小组都以一种模式放置，其他小组轮流猜测。在此过程中，孩子们需要观察老师提供的材料，考虑如何成功安排它们，并用尽卡。猜测时，孩子需要观察其他群体的模式，找到构成模式的基本单元，并发现模式的模式。从这个过程中，教师可以在顺序的模式下了解儿童的真实经历。

从表面上看，此活动中涉及的核心数学经验是“模式”，但实际上它还包含集合和分类的数学元素。因为基于对象的不同属性的分类以及基于对象的不同属性的模式的识别和创建基本上是对孩子对事物的理解的加速和清晰的，这是连接集合和模式的地方。

目标：

1。感知由卡纸牌游戏中不同模式组成的基本单元。

2。体验参加比赛游戏的乐趣。

准备：

1。对于几张卡（数字1到10），请使用KT板制作一定长度的三角形棱镜表卡（前后都可以使用，并且外套透明的插入袋透明）。

2。建议小组教学。

过程：

1。了解卡片

1。老师抽出几张牌供孩子们识别：这是什么？什么是颜色？

2。摘要：在这些卡中，有两种颜色：黑色和红色，红色，红色，黑桃，正方形和草花。每张卡都有一个数字。

3。老师告诉孩子们游戏的名称：今天，我们使用卡片玩单纸币游戏。

2。执行“团结”游戏

1。老师解释了如何播放：首先查看卡片的布置规则，然后逐一播放“固体材料”，直到每个人手中的所有卡都用完。如果它不符合“卡继承”的定律，则意味着失败。

2。老师提供了几种卡片A（以14人参加活动为例，7种红桃子，3颗黑桃和4朵草花）供儿童画卡片，每张都有一张。

3。老师又在棱镜表卡上打开了6张卡片：红色A，Spade A，Red A，Grass Flower A，Red A和Spade A，并问：这些卡遵循哪些规则形成链条？

4。老师指导孩子们思考执行卡继任的遵循哪些规则。看完学生后，他将卡片插入棱镜表卡上。

5。老师指导孩子们观察：一组有几张牌，他们如何安排？

6.教师摘要：根据花的颜色，1个红桃A，1个红桃A，1草花A，1个红桃A，1 Spade A，1个红桃A，1草花A，在一组中分为四组；根据颜色，在一组中，将1个红色，1个黑色，1个红色和1黑色的黑色排列。如果我们查看不同的颜色，数字和颜色，则相同的“龙”具有不同的布置规则。

3。执行小组“ Solidar”比赛游戏

1。教师可以越来越难以提供以下四组材料：

（1）12张卡片的数量相同，颜色不同，即3种红桃，3种草花，3种黑桃和3个正方形。

（2）12张卡片包含两个不同的数字，西服分为两种类型，即6种红桃子和6种草花。

（3）12张卡片包含两个不同的数字，西服分为三种类型，即4种红桃，4个黑桃和4种草花。

（4）12张卡包含三个不同的数字，西服分为两种类型，即6种黑桃和6个正方形。

2。老师解释了如何玩：将孩子分为4组比赛。每个小组首先根据他们获得的卡“固体材料”，然后让其他小组的孩子们猜测他们根据哪些规则进行了规定。如果您正确猜测，您将无法得到观点，如果您无法正确猜测，或者如果您猜错了，就不会得到一点。

3。教师强调规则：

（1）每个小组必须首先讨论如何安排卡的规则。

（2）使用轮流的方法来猜测和谈论卡的排列规则，即第一组猜测第二组，第二组猜测第三组，第三组猜测第四组，第四组和第四组猜测第一组。不在依次的小组应该耐心地倾听，并判断其他团体是否正确。

（3）正确猜出并得到1分，但猜猜错误，不要得到观点。如果依次正确猜测的小组，其他小组可以快速回答答案。

4。教师估计儿童游戏的可能情况和响应方法。

（1）当孩子们无法以某种方式安排卡时，教师可以指导孩子们对卡片进行排序，将相同的卡放在一起，并查看每种类型的卡有多少张卡以根据规则进行安排。

（2）当孩子们无法表达“几个小组”时，教师可以根据规则分组分组，以便儿童可以区分“每个组是否相同”，以便孩子们可以理解模式的基本单位。

（3）当儿童猜测的结果与设计师的想法不一致时，老师可以指导孩子们观察猜测结果是否有效，并发现相同的缩放方法可以具有多种不同的模式。

5。老师使用一些简单的符号来记录每个独奏中涉及的卡属性，以帮助孩子们解决自己的经历。

6。老师和孩子们将计算得分，宣布获胜团队并结束比赛。

扩展活动：

1。事件结束后，教师可以将活动材料作为单个学习材料放在活动区域​​中，并让孩子组成一个小组，首先设计并放置模式，然后猜测彼此的模式。

2。在日常活动中，教师应注意指导孩子正确表达自己的模式。

评论：

1。容易获得移动的材料

扑克卡对于老师来说很容易获得；扑克牌是对年幼孩子的非常熟悉和喜欢的活动，大多数年幼的孩子都有一定的经验。

2。活动设计结合了教育和娱乐

在活动期间，教师隐藏了游戏中的数学教学目标，这可以被儿童接受并有效地实现教学目标。此外，游戏的规则和竞争力与高级儿童的年龄特征一致，分组和轮换游戏的设计也增加了幼儿的参与。

3。活动过程是按一层进行的

活动的困难逐渐增加：首先，在活动期间学习幼儿的困难反映了梯度。例如，在第二部分中，集体“团结”游戏指出了模式的识别和扩展，以及第三部分中的“ Solidar”竞争游戏指向模式的创建和识别。其次，教师指导儿童从一维到多维的对象属性的理解。例如，第一部分中对卡片的熟悉是激发和弄清儿童在扑克牌中的现有经验，并为随后的扇贝游戏做准备。在第二部分的集体旋转游戏中，老师提出的图案的基本单元是“ 1个红桃A，1个红桃A，1草花A”。排除数字的维度，并指导儿童从颜色和颜色的两个维度总结模式，以帮助孩子们完成从一维到两个维度的认知飞跃。在分组比赛游戏的第三部分中，第一组和第二组纸牌的差异属性是二维的，第三和第四组的差异属性是三维的。卡片的不同属性的差异属性尺寸正在逐渐增加，并且难度逐渐增加。

活动卡课程课程3

适当的孩子：5-6岁

游戏材料

卡，提示卡

游戏目标

1。了解扑克牌，并能够根据卡的规则对它们进行分类；

2。通过游戏，发展儿童的思维逻辑和敏捷性。

3。培养儿童在游戏中的合作能力。

如何玩游戏

1。孩子们组织了弄乱的扑克牌，了解他们的一些规则，并根据提示找到相应的卡。

2。将相同数量的卡片分为两组，并比较从上到下的卡片，任何拥有大卡的人都将属于；

3。孩子们可以创造自己的意愿打球方式。

游戏过程

1。显示扑克牌和指导孩子发现纸牌的特征和规则；

2。分类游戏：每个孩子都有10张卡片并将其分类；

3.玩游戏：孩子们可以自由地探索更多玩耍和谈论他们的玩法的方式；

4。儿童自由操作。

游戏建议

老师提供的材料可以随机提供困难的问题卡，使孩子们发现国际象棋和卡中的问题并尝试解决它们。

活动卡课程课程4

活动目标：

1。通过更改卡的形状并扩大支撑表面来执行实验。

2。探索合作建立高级卡的方法。

3。愿意在施工过程中分享成功的方法和失败的经验。

活动准备：

经验准备：具有构件和折纸的经验。

材料准备：几张卡片

媒体准备：PPT课程

活动过程：

1。活动简介

1。你好，孩子们！欢迎每个人参加卡片挑战。今天，我们将使用卡来建造一座高大的建筑！

2。审查生活经验：观看生活中高层建筑物的照片。

2。第一次操作：探索各种贴卡的方式

1。儿童免费探索

老师：让我们首先考虑一个问题：“如何使卡片站起来？”

2。儿童动手操作

3。通信方法：

（1）您想到了哪些方法来提高卡片？

（2）摘要：让卡通过更改形状（扩大接触表面）站立，并且有几种类型的“站立姿势”。

3.第二操作：使用卡片建造三层楼的建筑物

1.制定操作要求：每个人都需要十张牌，并找到一种建造三层楼高建筑物的方法，该建筑物可以在三分钟内完成。

2。儿童动手操作

3.通信方法：您正在使用什么方法？以这种方式建造高层建筑是否稳定？

4。问题讨论：哪种方法可以使高层建筑物更稳定和更高？

5。摘要：每一层都必须有一台平面，并且在建造它时必须轻轻握住它。

4.挑战任务：建造高建筑物的卡片

1。提出操作要求：

（1）每组卡是一个甲板，比较了哪种建筑物在10分钟内稳定且高。

（2）2个人首先与他们的同伴讨论：应该建造哪种高层建筑？什么样的常规方法可以使高高的建筑物稳定且高？如何分裂劳动？

2。幼儿运动的讲师

（1）指导儿童仔细观察并发现问题。

（2）观察您的同伴并互相学习。

（3）提出问题并触发思维。